漸進與制度
昨天週會演講談到霸凌也是漸進的。
也就是說自己要有足夠的能力抗拒不該出現在自己身上的不友善現象，因為剛開始時它只是試探性的，當對方覺得可以「軟土深耕」繼續欺負下去的話，霸凌就會形成。
年輕時我覺得自己脾氣不好，但或許脾氣不好也是保護自己的必然措施。
到了這個年紀很少發脾氣了，但在教書的現場「生氣」是有必要的，生氣不是為了自己，而是一種教學的手段。
學生也是欺善怕惡，人性的卑劣面在這些青少年身上是很實在的，但是我們的「生氣」卻不能真的動氣，只能依工作需求來表演。當然假如不必演出「生氣」就管好秩序更好。
今天上兩個班級美術課，一個班是生氣也沒用的，所以不生氣了。一個班是不必生氣，我直接用某種「制度」就可以了。
雖說兩個班都不乖，但是方法上不必用到「生氣」時，上起課來就沒什麼心理負擔。
我有一個制度叫「123」，太吵時若我叫「123」還是有聲音就罰全班站起來，等安靜了再坐下，若是仍太吵控制不下來，就全班帶出去走廊整隊，我戲稱為「重新做人」，在走廊蹲著聽訓，氣氛平靜了再依序進教室。
只是制度也有不管用的時候，老師就要另想辦法了，畢竟美術課很多時間我要下去指導，無法顧及全班，秩序掌控難度很高。
我寫一下今天用的這個「制度」。
由於這個班級很多人不舉手就直接講話，每人都自顧自的發言，所以偶爾全班好吵，這邊說的那邊反對，接著就鬥起嘴來，沒完沒了。於是我要全班站起來，先約束一下看能不能有用，結果沒用。於是我扳起臉孔說：「今天很吵，所以等一下被我記名字的人要罰抄一行文字五遍，而沒有被記名字的人就只寫一遍。」
接著我在黑板上寫下一行字：「今天實在太吵了，下次全班要改進。」
當然一定會有人抗議：「我又沒講話，為什麼也要抄？」一付臭臉。
於是我說：「我也罰自己抄一遍呀！我抄在黑板上一遍不是嗎？」
其實全班罰抄一遍是為了把氣氛冷卻下來，大致上秩序不會這麼快就搞定，一定還會有人講話，於是儘管記人，反正才抄五遍而已，老師不用擔心浪費他太多時間，也不用擔心他不寫，因為目標容易達成，大體都有效。（罰抄也是讓他沒時間講話）
至於若不寫呢？就看狀況了，大部份班級只要說：「和導師說」就有效了，有的班級則要威脅記警告的（大致不會用到）。
有些班級不是全班吵，我就只規定被記名字的抄五遍，沒被記的就不用抄，看情形啦！讓學生養成服從「制度」的習慣師生比較不會起衝突。
2010/12/16
