一段研習心得
昨天和今天去師大研習，今天只到十二點，昨天到下午四點四十五分左右。
是關於藝術與人文的教學實務研討會。
課程我把它分成：大師級和普通級的，普通級的我就省略了…
今天的三位大師加上昨天的林磐聳老師，共四位大師級的演講，給我收穫最大的是任蓉老師。
我現在試著寫一下，我感到最重要的觀念部份。（沒時間寫太多，研習兩天真的好累了）：
題目是：
聲音藝術教學探討－以「說話與唱歌聲音」教學為例
任蓉老師：國立臺灣師範大學音樂系教授
（以下內容以節錄任蓉老師講義為主）
☆.. 前言：
介紹兩千年前古羅馬帝國時代的聲音教師，當時是教大眾說話，而不是教唱歌。…到了義大利發展出美聲法…1672年法國皇家音樂院首次開設朗誦說話訓練課程…1811年翡冷翠公立藝術學院開設說話朗誦課程時，其目的是訓練民眾在公開場所的講話，與古羅馬時代的聲音教師所教導的內容相同…（這段歷史，任老師說明的是：說話和唱歌的關係不可分）
☆.. 聲音藝術教育的社會功能與責任
…常見的流行曲，不能當作說唱技藝研究的項目。以一些通俗和流行曲的唱法為例，演唱者未接受聲樂訓練，多數依賴科技音響的進步技術，給予大眾聲音清亮的印象，實際上大多欠缺聲音的訓練…在教學上不可取，不能做為示範而讓學生傚法。
…一般大眾自幼年開始，如果在家庭和社會各方面生活環境中，包括學校在內，沒有接觸優良說話的方式，也沒有得到聲音教育的機會，則無法養成健康的使用聲音的習慣。
☆..從零歲開始的教學
幼兒受到週遭環境和所接觸到的聲音的影響，自幼小就開始養成說話的習慣和方法。由聽覺得來的發聲法和吐字法，幼兒自小的時候，就開始跟隨著模倣，如果有不理想的錯失，進入幼稚園和小學後，再不加以矯正，發聲器官就可能遭受到損害，造成器官的畸形，甚至失去原來美好的嗓音。所以，很多沒有良好嗓音的人，是小時候沒有得到聲音的保育。
☆..在小學開設過的「說話」課，大、中學校的演講比賽，其效力不大，原因：
1.師資缺乏…
2.課程和舉辦目的不明確，「說話」課所傳授的不是聲音教學，一般演講比賽，多以演講內容或主題發揮為評鑑標準，不是以選拔運用聲音和說話方式專精的傑出人才為目的。
☆..成人教育，聲音訓練被忽略…
☆..在臺灣，聲樂界長久以來爭議不斷的題目是：「唱歌和說話的聲音一樣嗎？」也就是說「唱歌和說話用相同的發聲法嗎？」根據任老師個人在歐洲長達二十多年的演唱經瞼，認為操用聲音的歌唱家和專家們，他們的說話和唱歌的方法，是一致的。
沒力氣寫了，只好省略啦！我節錄的沒系統可言，因為我只寫：我感到最重要的觀念部份。
她邊講邊示範，尤其讓我們受益良多。
其間任老師最讓人敬佩的是她對聲音教學的執著，她說：若她的學生說話說不好會被她罵的，連說話都說不好怎麼唱歌？
她給我一個很重要的觀念是：
很多人都用錯了音高，也許自己講話的聲音適合用某個音高，卻因為從小家人講話都很低沉，所以就使用低沉的聲音來講話，造成後來聲音器官的傷害或不好聽，那是很可惜的。所以要認識屬於自己的音高，用最適宜的音域來練習。（練習用不同音高的發聲法來訓練，還有要糾正共鳴的偏差。）
關於變聲期的男生，更該幫助他們渡過這個時期，要教導他們使用最省力和自然的發聲法說話：開發他的低音共鳴腔。
關於共鳴，任老師也說了不少，只是沒辦法寫了。
一些專業的東西沒地方學，沒辦法啦！
不過觀念倒是很重要的。
我這個門外漢，去聽音樂的東西反而是收穫最多的。
──原載於《福安國中線上讀書會》 2006/05/21
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